Nos recherches

L'identité scientifique du LDAR est portée par les trois axes suivants :

Axe 1 : Savoirs scientifiques : nature, circulation, évolution : cet axe vise à éclairer la dynamique du savoir scientifique (au sein des sphères historique, scolaire et publique), ainsi que la production des outils et/ou des artefacts favorisant sa compréhension et sa construction. Les recherches qui alimentent cet axe sont en lien fort avec l’épistémologie des disciplines concernées.
Axe 2 : Activités des élèves et des étudiant.e.s : cet axe, centré sur les apprenants, inclut l’étude de leurs difficultés et de leurs stratégies lors des transitions "clés" (CM2/6e, 3e/2nde, Lycée/Université), et plus largement l'étude des activités des élèves et des étudiant.e.s lors des transactions didactiques.
Axe 3 : Pratiques et formation des enseignant.e.s et des formateurs.trices en sciences : cet axe privilégie l'étude des pratiques des enseignant.e.s (du primaire au supérieur) et des formateurs.trices, sur des champs disciplinaires précis, pour mieux comprendre les ressorts et les leviers possibles pour l'apprentisage des élèves et le développement professionnel des enseignants.

Ces trois axes délimitent le profil de l'activité scientifique du LDAR si l’on ajoute que l’ensemble embarque et se précise au regard des "institutions" qui contraignent et nourrissent le système ou les éléments du système {savoir/enseignant.e/élève-étudiant.e} et des outils au sens large (artefacts, ressources, supports, scénarios...). Ils s'opérationnalisent autour de grandes thématiques travaillées au sein de projets et de groupes engageant productions théorique et appliquée.

Les thématiques de recherche du LDAR

Interdisciplinarité

Cette thématique irrigue la majorité des recherches développées au LDAR, rejoignant par là une approche en essor sur le plan international autour de la prise en compte des liens entre les apprentissages dans les différents domaines scientifiques. Plusieurs groupes ou projets de recherche sont inscrits dans cette thématique pour travailler les connexions entre les objets de savoir à enseigner relevant de plusieurs domaines scientifiques.

Approches sémiotiques et langagières

Cette thématique prend pour cible l’étude des rapports entre langages naturels, formes spécifiques de discours et signes non langagiers pour la construction de concepts scientifiques. Elle est investie de façons diverses dans les activités individuelles et collectives des membres du LDAR.

Évaluation

Cette thématique est particulièrement investie au sein du LDAR via l’étude des pratiques évaluatives, la validité des évaluations et la formation à l’évaluation. Plusieurs membres du laboratoire sont engagés dans des partenariats institutionnels pour l’analyse des évaluations externes (CEDRE, PISA, TIMSS…).

Conception et usages des ressources

Cette thématique est ancrée dans les travaux de plusieurs groupes et plusieurs projets, notamment dans une dynamique de transférabilité recherche-formation. L’ensemble des projets LéA en sont une illustration ainsi que les projets Erasmus+ à travers un processus de conception, test d’efficacité puis dissémination.

Transférabilité des résultats de la recherche

Cette thématique vise à penser le lien entre recherche, formations et pratiques effectives et à analyser des processus de formation des enseignants et des formateurs d’enseignants. Elle est mise en œuvre à travers diverses actions : participation aux formations au niveau national, création de groupes de recherche collaborative chercheurs-enseignants. Elle est aussi investie au niveau théorique à travers le développement de concepts pour l’étude des pratiques des enseignants et des pratiques de formation.

Usage des technologies numériques

Cette thématique est alimentée par la participation (ou le portage) de membres du LDAR à plusieurs projets financés. Elle est également investie au niveau théorique par le développement d’outils conceptuels pour l’étude des pratiques des enseignants utilisant les technologies et pour l’étude de l’évolution des outils et d’environnements technologiques dans leur rapport à l’enseignement et l’apprentissage des sciences.

Éducation au développement durable

Cette thématique est développée en lien avec les problématiques des « Éducations à ». Elle a émergé ces dernières années au sein du LDAR et évolue en particulier à travers les travaux des didacticiens des SVT et de la géographie. En SVT, il s’agit plus particulièrement de l'éducation à la biodiversité. En géographie, elle est à l’œuvre notamment par le biais de différents projets portant sur des pratiques enseignantes innovantes dans ce domaine.

Entrées thématiques

Projets et groupes de travail