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DidHisSeM

Didactique et histoire des sciences et des mathématiques

Présentation du projet

 

Fédéré par le croisement de 2 axes de recherche du laboratoire, l’axe 1 « Savoirs scientifiques : nature, circulation, évolution » et l’axe 3 «Pratiques et formation des enseignants en sciences » le groupe a comme objectif de cerner les pratiques enseignantes ordinaires intégrant des éléments d'histoire des sciences dans différents champs disciplinaires (biologie, chimie, géologie, mathématique, physique). Cette recherche valorise une dimension inter-disciplinaire à plusieurs niveaux : a/ faire dialoguer des disciplines scientifiques avec une discipline des humanités, l’histoire des sciences ; b/ comparer la place institutionnelle de l’Histoire des Sciences, les types de ressources et les pratiques d’enseignement corrélées à l’exploitation scolaire d’une ressource historique selon les disciplines c/ comparer les épistémologies respectives des sciences mathématiques, des sciences de la matière (physique, chimie) et des sciences de la nature (biologie, géologie).

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La place, les modalités d'enseignement mises en oeuvre et les intentions des enseignants lorsqu’ils utilisent des matériaux historiques en classe sont questionnées en premier lieu. Cette place accordée dans certaines séquences est-elle marginale ou récurrente ? Quel est la nature des sources historiques privilégiées –frises, iconographies, sources secondaires ou textes primaires, expériences ou controverses historiques ? La spécificité de ces ressources historiques fédèrent-elles des tâches et des activités originales pour leurs élèves – analyse documentaire, réplication d’expériences, jeu de rôle ? Sont-elles considérées comme des leviers d’apprentissage par les enseignants ou génèrent-elles des difficultés ? Quelles fonctions d'apprentissage assignent-ils aux ressources historiques –culturelles, épistémologiques, notionnelles, périmètre de la science ?

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Une première phase de recherche explore et analyse des pratiques d’enseignants volontaires dans des classes de lycée de la seconde à la terminale S sur différents concepts – la vaccination, la radioactivité, la dérive des continents et la tectonique des plaques, les algorithmes. Chaque séance filmée est encadrée par un entretien pré-séance et un entretien d'auto-confrontation post-séance durant lesquels les enseignants ont pu déclarer leurs intentions didactiques ou éducatives, faire part de leurs difficultés et exprimer les régulations souhaitées et les alternatives envisagées. Nous mettons à l’épreuve le cadre théorique de la double approche didactique et ergonomique pour caractériser les composantes et analyser les déterminants de ces pratiques vis à vis des matériaux historiques exploités en classe. Une seconde phase de recherche interroge les transformations didactiques opérées par les mêmes enseignants, des sources primaires historiques proposées par le groupe de recherche afin de mettre les élèves en activité, si possible de problématisation, par une analyse a priori et a posteriori des tâches demandées et effectuées. Les questions de réception, d’appropriation et/ou de transformation –voire de degré de reconstruction didactique- de la ressource proposée seront explorées. La comparaison entre la pratique ordinaire et la pratique négociée avec le groupe de chercheurs nous permettra de mesurer le développement ou la stabilité professionnelle des composantes de l’activité enseignante déterminant sa logique de choix et d’actions.

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DidHisSeM : membres

 

  • Robin BOSEDEVEIX (IGEN-SVT)

  • Anne BOULAIS (Doctorante SP)

  • Sophie CANAC (MCF C)

  • Helmy CHEKIR (Doctorant SP)

  • Renaud CHORLAY (MCF M)

  • Patricia CREPIN-OBERT (MCF SVT)

  • Nicolas DECAMP (MCF SP)

  • Antonietta DEMURO ( MCF M)

  • Charlotte DE VARENT (Docteure M)

  • Sandra JAVOY (MCF C)

  • Isabelle KERMEN (MCF C)

  • Maud PELE (Doctorante SVT)

  • Camille ROUX-GOUPILLE (MCF SVT) 

  • Zakaria SAADI (SP)​

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DidHisSeM : partenariats

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  • Avec l’IREM de Paris par les groupes HistES « Histoire et Enseignement des Sciences » et M:ATH « Mathématiques: Approche par les Textes Historiques »

  • Avec l’équipe SPHERE (UMR 7219 CNRS-Paris Diderot) au sein de l’ED 400.

  • Avec l’association Stimuli, création de bandes dessinées fondées sur l’histoire des sciences à destination des collégiens

Publications et communications associées

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  • Bordenave, L., Crépin-Obert, P. et Pelé, M. (2016). Conception et analyse didactique d’une bande dessinée numérique sur l’histoire des sciences pour le collège : Les Grandiloquents. Telling Science, drawing Science – Science en récit, Science en images. 24 et 25 novembre 2016, Angoulême.

  • Bosdeveix, R., Regad, L., & Lhoste, Y. (2014). Les végétaux : tension entre classifications fonctionnelle et phylogénétique chez les futurs enseignants de SVT. In Actes des 8e rencontres de l’ARDIST - Skhôlé 18(1) (pp. 63–74). Marseille.

  • Canac, S., & Kermen, I. (2018). Conceptions d’une ressource didactique fondée sur l’histoire des sciences pour introduire les formules chimiques au collège. Cahier du LDAR, n°20, Paris, IREM Université Paris-Diderot.

  • Chorlay, R. (2014). Signe de f’ et variations de f : la fabrique d’une chaîne déductive longue. Petit x n°94, 2014, 27-48.

  • Chorlay, R. (2016).  Historical sources in the classroom and their educational effects. In L. Radford, F. Furinghetti & T. Hausberger (Eds.), Proceedings of the 2016 ICME Satellite Meeting of the International Study Group on the Relations Between History and Pedagogy of Mathematics (HPM 2016, 18-22 July 2016). Montpellier, France: IREM de Montpellier, 5-23.

  • Chorlay, R., Gautreau, A., & Héguiaphal, D. (2018). Doubler le carré avec Platon. In M. Moyon, & D. Tournès (Eds.) Passerelles: Enseigner les mathématiques par leur histoire au cycle 3 (pp.122-144). (prix 2019 de l'Académie des Sciences, dans la catégorie ouvrage d'enseignement scientifique)

  • Chorlay, R., & de Hosson, C. (2016). History of science, epistemology and mathematics. In B. Hodgson, A. Kuzniak, & J.-B. Lagrange (Eds.), The Didactics of Mathematics : approaches and issues. A hommage to Michèle Artigue (pp. 155–190). Springer

  • Crépin-Obert, P. et Schneeber ger, P. (2013). Exploration de démarches historiques pour construire le modèle moléculaire et génétique de l’ADN. Colloque AFP-SVT Modèles et modélisation en biologie et géologie. IUFM de Paris, 2 juillet 2013.

  • Crépin-Obert, P. (à paraître 2019) Former à l’enseignement d’une controverse historique sur l’âge de la Terre : comment l’histoire des sciences peut-elle être un levier de problématisation en classe de cycle 4 de collège ? Symposium « Interactions entre enseignement des SVT et histoire : histoire de la vie et de la Terre, sciences historiques, histoire des sciences » Congrès AREF_Actualité de la Recherche en Éducation et en Formation. Bordeaux : 3-5 juillet 2019.

  • Crépin-Obert, P. (2017). Le problème controversé de l’âge de la Terre : étude comparée historique et scolaire en interaction. In Symposium «Places et fonctions de l’Histoire des sciences biologiques et géologiques dans l’enseignement et la formation »   coord. P. Crépin-Obert & C. Roux-Goupille . 6ème Congrès de la Société Française d'Histoire des Sciences et des Techniques, Strasbourg, 19-21 avril 2017.

  • de Hosson, C., & Décamp, N. (2014). Using Ancient Chinese and Greek Astronomical Data: A Training Sequence in Elementary Astronomy for Pre-Service Primary School Teachers. Science & Education, 23(4), 809–827.

  • Pelé, M. & Crépin-Obert, P. (A paraître 2019). Étude comparée de pratiques enseignantes guidant la problématisation dans une classe de 5ème sur la circulation sanguine via l’histoire des sciences. Actes des Dixièmes rencontres scientifiques de l'ARDiST. Saint-Malo, 27-30 mars

Thèses associées

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Anne BOULAIS (1ère inscription 2016)

Recherche d’un apport de l’histoire des sciences pour l’enseignement des phénomènes liés à la pression

Dir : Cécile de Hosson ; Co-encadrant : Nicolas Décamp

 

Canac, S. (soutenue 2017). Le langage symbolique de la chimie en tant que méta-niveau entre registre empirique et registre des modèles : une problématique de l’enseignement-apprentissage de la chimie. Une reconstruction didactique fondée sur l’histoire des sciences pour introduire les formules chimiques. Thèse dir. I. Kermen. Université Paris Diderot

 

Helmy CHEKIR (1ère inscription 2017)

Comment utiliser l'histoire de la thermodynamique et de ses exposés pour un enseignement plus concret de ses fondements

Dir : Cécile de Hosson et Olivier Darrigol ; Co-encadrant : Nicolas Décamp

 

de Varent, C. (soutenue 2018). Pluralité des concepts liés aux unités de mesure.
Liens entre histoire des sciences et didactique, le cas de l’aire du carré dans une sélection de textes anciens. Thèse codirigée C. Proust & N. Décamp, Université Paris Diderot.

 

Maud PELE (1ère inscription 2017)

Pratiques enseignantes et problématisation à partir de l’histoire du concept de nutrition humaine (circulation sanguine).

Dir : Patricia Crépin-Obert (LDAR) et Stéphane Schmitt (SPHERE)

 

Zakaria SAADI (1ère inscription 2015)

Enseignement du concept de champ en physique : approche didactique et historique

Dir : Cécile de Hosson ; Co-encadrants : Renaud Chorlay & Nicolas Décamp

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