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Groupe DidHisSeM
Didactique et histoire des sciences et des mathématiques

Objectifs du groupe et orientations de recherche

 

Ce groupe de travail réunit des chercheurs en didactique des disciplines (biologie, chimie, géologie, mathématiques, physique) qui s’intéressent aux interactions entre Histoire des Sciences (HdS) et enseignement-apprentissage. Fédéré par le croisement des 3 piliers de recherche du laboratoire, le groupe a comme objectif commun principal de cerner les pratiques enseignantes ordinaires ou négociées intégrant des éléments d'histoire des sciences dans différents champs disciplinaires (biologie, chimie, géologie, mathématique, physique) et de mesurer les conséquences sur les apprentissages des élèves. Cette recherche valorise une dimension à plusieurs niveaux : a/ faire dialoguer des disciplines scientifiques avec deux disciplines des humanités, l’histoire et l’épistémologie des sciences ; b/ comparer la place institutionnelle de l’Histoire des Sciences, les types de ressources et les pratiques d’enseignement corrélées à l’exploitation scolaire d’une ressource historique selon les disciplines c/ comparer les épistémologies respectives des sciences mathématiques, des sciences de la matière (physique, chimie) et des sciences de la nature (biologie, géologie).

 

Les recherches naviguent entre plusieurs pôles générant des interactions entre histoire des sciences et didactique : 1/ des analyses épistémologiques du savoir scientifique ou mathématique, 2/ des reconstructions historico-didactique identifiant des leviers d’interventions didactiques dans les séquences d’enseignement en vue de dépassement des obstacles à l’apprentissage, ne faisant pas nécessairement intervenir explicitement l’HdS, 3/ des analyses de pratiques enseignantes ordinaires en regard de la place institutionnelle de l’Histoire des Sciences (programmes, manuels…) 4/ des conceptions de ressources intégrant des documents historiques ou s’appuyant sur l’histoire des sciences qui sont proposées aux enseignants 5/ des analyses de pratiques enseignantes mobilisant tout ou partie de ces ressources

Le groupe DidHIsSeM : ses membres

 

  • Sahra ALLAL (Doctorante SVT)

  • Anne BOULAIS (Doctorante SP)

  • Sophie CANAC (MCF 70)

  • Helmy CHEKIR (Doctorant SP)

  • Renaud CHORLAY (MCF HDR 26)

  • Patricia CREPIN-OBERT (MCF 70 et 72)

  • Nicolas DECAMP (MCF HDR 28)

  • Nicolas DOUABIN (Doctorant SVT)

  • Sandra JAVOY (MCF 31)

  • Maud PELE (Docteure SVT)

DidHisSeM : partenariats

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  • Avec l’IREM de Paris par les groupes HistES « Histoire et Enseignement des Sciences » et M:ATH « Mathématiques: Approche par les Textes Historiques »

  • Avec l’équipe SPHERE (UMR 7219 CNRS-Paris Diderot) au sein de l’ED 623.

  • Avec l’association Stimuli, création de bandes dessinées fondées sur l’histoire des sciences à destination des collégiens

Quelques publications et communications récentes associées

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Chapitres d’ouvrage

 

  • Crépin-Obert, P. (à paraître 2023). Historical Controversy over the Ages of the Earth and the Necessity of Deep Time for Darwinian Selection: Its Reception in Teacher Education. In C. Fortin & J. Gobert, The evolution of life: teaching, learning and training. A cross-referenced views of current researches in evolutionary didactics. ISTE editions & Wiley. 20 pages.

  • Pelé, M., et Crépin-Obert, P. (2021). Étude comparée de pratiques enseignantes favorisant la problématisation dans une classe de cinquième sur la circulation sanguine via l’histoire des sciences. In Boilevin, J.M., Jameau, A. (Eds). Après les 10e rencontres scientifiques… Actualité des recherches en didactique des sciences et des technologies,  Saint-Malo 2018, (p. 317-332), Editions de l’ARDIST.

 

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Revue à comité de lectures

 

  • Canac, S. (2022). Enquête historique à partir d’un espace de contraintes et de nécessités adapté au langage symbolique de la chimie. RDST. Recherches en didactique des sciences et des technologies, 25, 101‑127.

  • Chorlay, R., Clark, M, & Tzanakis, C. (2022). History of mathematics in mathematics education: recent developments in the field. ZDM - Mathematics Education, 54(7), 1407-1420.

  • Chorlay, R. (2022). From the historical text to the classroom session: Analyzing the work of teachers-as-designers. ZDM - Mathematics Education, 54(7), 1583-1596.

  • De Varent, C. & Décamp, N. (2022). Impact of a sequence on the history of ancient mathematics informed by student experiences and teacher practices. ZDM - Mathematics Education, 54(7), 1583-1596. 1553-1567.

  • Pelé, M., et Crépin-Obert, P. (2022). Favoriser la problématisation d’élèves de cycle 4 sur la circulation sanguine à partir d'outils didactiques basés sur l’histoire des sciences. Recherches en didactique des sciences et des technologies. n°26. Les ressources pour l’enseignement des sciences et de la technologie. 25-51.

  • Canac, S., & Kermen, I. (2020). Concepción de un recurso didáctico para introducir las fórmulas químicas en secundaria. Enseñanza de las ciencias, 38(2), 0065-82

 

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Quelques actes à comité de lecture

 

  • Canac, S., Crépin-Obert, P. et Roux-Goupille, C. (2022).  Déterminants des pratiques d’enseignantes en Physique-chimie et Sciences de la vie et de la Terre lors de séances intégrant de l’histoire des sciences. Congrès International de l’Actualité de la Recherche en Éducation et en Formation (AREF), Université de Lausanne. 13-15 septembre 2022.

  • Crépin-Obert, P., Canac, S., Chorlay, R., Roux-Goupille, C., Décamp, N., Javoy, S. & Kermen, I. (2021). Analyse de séances « ordinaires » intégrant l’histoire des sciences. Regards croisés sur quatre pratiques enseignantes en sciences et en mathématiques, in. Marie-Noëlle Hindryckx & Corentin Poffé (eds), Actes des 11e rencontres de l'ARDiST (pp.55-62), Bruxelles, 31 mars - 2 avril 2021.

  • Pelé, M. & Crépin-Obert, P. (2020). Utilisation de l’histoire des sciences pour travailler l’obstacle de l’irrigation lors de l’enseignement de la circulation sanguine en cycle 4. in Henry, V. et Simons, G. Identifier, modéliser et surmonter les obstacles liés à l'apprentissage. Deuxième colloque du DIDACTIfen 7 et 8 juillet 2020 ULiège.

  • Canac, S., & Kermen, I. (2019). Mise en récit de l’histoire de la chimie dans une ressource pour l’enseignement. in Telling Science, Drawing Science, 15, 16 et 17 mai 2019, Angoulême.

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Ressources pour l’enseignement et la formation

 

  • Chorlay, R., Gautreau, A., & Héguiaphal, D. (2018). Doubler le carré avec Platon. In M. Moyon, & D. Tournès (Eds.) Passerelles: Enseigner les mathématiques par leur histoire au cycle 3 (pp.122-144). (prix 2019 de l'Académie des Sciences, dans la catégorie ouvrage d'enseignement scientifique).

Thèses associées

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Thèses en cours

 

Sahra ALLAL (1ère inscription 2022).

Construction de problèmes par des élèves du secondaire à propos du concept d’évolution, approches épistémologiques par des matériaux historiques.

Dir : Nicolas Décamp Coencadrantes : Patricia Crépin-Obert & Corinne Fortin

 

Nicolas DOUABIN (1ère inscription 2021).

Pratiques enseignantes et problématisation du cycle menstruel par une approche historique

Dir : Cécile de Hosson Coencadrante : Patricia Crépin-Obert

 

Sylviane POMPÉI (1ère inscription 2021). Étude des pratiques des enseignant·e·s utilisant « l’histoire des sciences » au travers des tâches proposées à leurs élèves

Dir : Nicolas Décamp, Codir : Cécile de Hosson

 

Helmy CHEKIR (1ère inscription 2017)

Comment utiliser l'histoire de la thermodynamique et de ses exposés pour un enseignement plus concret de ses fondements

Dir : Cécile de Hosson et Olivier Darrigol ; Co-encadrant : Nicolas Décamp

 

Anne BOULAIS (1ère inscription 2016)

Recherche d’un apport de l’histoire des sciences pour l’enseignement des phénomènes liés à la pression

Dir : Cécile de Hosson ; Co-encadrant : Nicolas Décamp

 

 

Thèses soutenues

 

Maud PELÉ (soutenue 2023)

Pratiques enseignantes et problématisation à partir de l’histoire du concept de nutrition humaine (circulation sanguine). Thèse dir. P. Crépin-Obert (LDAR) et S. Schmitt (CNRS). Université Paris Cité.

 

Charlotte de VARENT, (soutenue 2018). Pluralité des concepts liés aux unités de mesure.
Liens entre histoire des sciences et didactique, le cas de l’aire du carré dans une sélection de textes anciens. Thèse codirigée C. Proust & N. Décamp, Université Paris Diderot.

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Sophie CANAC  (soutenue 2017). Le langage symbolique de la chimie en tant que méta-niveau entre registre empirique et registre des modèles : une problématique de l’enseignement-apprentissage de la chimie. Une reconstruction didactique fondée sur l’histoire des sciences pour introduire les formules chimiques. Thèse dir. I. Kermen. Université Paris Diderot

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