Derniers articles publiés dans des revues internationales

2022

  • Blanchouin A., Grapin N., Mounier E., Sayac S. (2022) Les pratiques d’évaluation en mathématiques à l’école primaire : deux dispositifs de recherche formation, Éducation et didactique [En ligne], 16-1, https://doi.org/10.4000/educationdidactique.9660

  • Bouard, R., Canac, S., & Kermen, I. (2022). Modélisation des transformations chimiques : Mise en regard d’un programme et de pratiques enseignantes. RDST. Recherches en didactique des sciences et des technologies, 25, 69‑100.

  • Canac, S. (2022). Enquête historique à partir d’un espace de contraintes et de nécessités adapté au langage symbolique de la chimie. RDST. Recherches en didactique des sciences et des technologies, 25, 101‑127.

  • Chorlay, R. (2022). Accounting for the variability of lecturing practices in situations of concept introduction. International Journal of Mathematical Education in Science and Technology. Online first (Jan. 25, 2022): https://doi.org/10.1080/0020739X.2021.2014584. 

  • de Hosson, C., Elias, F. (2022). La théorie des deux mondes, un outil d’analyse d’une pratique enseignante innovante à l’université : le cas de l’enseignement de la physique par l’escalade. Recherche en didactique des sciences et des technologies, 24, 185-210. 

  • Flores González, M., Vandebrouck, F. & Vivier, L. (2022). A classic recursive sequence calculus task at the secondary-tertiary level in France. International Journal of Mathematical Education in Science and Technology, 53(5), 1092–1112.  doi:10.1080/0020739X.2021.2014583. 

  • Mesiti, C., Artigue, M., Grau, V., & Novotna, J. (2022). Towards an international lexicon. ZDM – Mathematics Education. https://doi.org/10.1007/s11858-022-01349-3

  • Viirman, O., Vivier, L. & Monaghan, J. (2022). The Limit Notion at Three Educational Levels in Three Countries, International Journal of Research in Undergraduate Mathematics Education, 8, 222–244.

2021

  • Abboud, M., Rogalski, J. (2021). Open Dynamic Situations of Classroom Use of Digital Technologies: Investigating Teachers’ Interventions. Canadian Journal of Science, Mathematics and Technology Education. doi.org/10.1007/s42330-021-00151-9.

  • Canac, S., Javoy, S., & Kermen, I. (2021). Travaux pratiques de chimie en première année d’université : Tâches étudiantes et pratiques enseignantes dans trois universités. RDST. Recherches en didactique des sciences et des technologies, 24, 87‑112.

  • Chambris, C., & Visnovska, J. (2021). On the history of units in French elementary school arithmetic: The case of proportionality. Historia Mathematica. https://doi.org/10.1016/j.hm.2021.04.003.

  • Chorlay, R. (2021). Can students justify the correctness of an arithmetic algorithm? A case-study at the primary-secondary transition. Recherches En Didactique Des Mathématiques, 41(2), 177–216.

  • Di Fabio, A., de Hosson, C., Décamp, N. (2021). Le tracé des vecteurs en cinématique : étude de réponses d’étudiants de licence 1 de physique. Recherches en didactique des sciences et des technologies, 23, 139-160.

  • Guille-Biel Winder, C., Petitfour, E (2021). Contribution à l’analyse didactique de manuels scolaires numériques du premier degré : une étude de cas, Éducation et didactique, 15(2), 159-187.

  • Hoppenot, P. (2021). Algèbre élémentaire en première année universitaire. Comment remédier aux difficultés des étudiants ? Recherches en didactique des mathématiques, 41(3).

  • Jolivet, S, Lesnes-Cuisiniez, E. & Grugeon-Allys, B. (2021). Conception d’une plateforme d’apprentissage en ligne en algèbre et en géométrie : prise en compte et apports de modèles didactiques.  Annales de Didactique et de Sciences Cognitives. 26, 117-156.

  • Kuzniak, A., & Nechache, A. (2021). On forms of geometric work: a study with pre-service teachers based on the theory of Mathematical Working Spaces. Educational studies in mathematics, 106, 271-289. 

  • Lagrange, J.B. (2021). Les espaces de travail connectés : une perspective nouvelle pour la modélisation dans le secondaire? Canadian Journal of Science, Mathematics and Technology Education. doi:10.1007/s42330-020-00130-6.

  • Parzysz, B. (2021) Geometry of ancient mazes. Part I: Cretan mazes. Nexus Network Journal, 23/2, 247-266, Springer.

  • Parzysz, B. (2021) Geometry of ancient mazes. Part II. Roman mazes. Nexus Network Journal, 23/2, 267-298, Springer.

  • Parzysz, B. (2021) Geometry of ancient mazes. Part III: Church mazes. Nexus Network Journal, 23/2, 299-318, Springer.

  • Pilet, J. et Grugeon-Allys, B. (2021). L’activité numérico-algébrique à la transition entre l’arithmétique et l’algèbre. Éducation et didactique, 15(2), 9-26. DOI : https://doi.org/10.4000/educationdidactique.8580 

Derniers articles publiés dans des revues nationales (HCERES)

2022

  • Allard C,  Robert A. (2022). Étudier les classes inversées en mathématiques. Préalables méthodologiques sur les cours : le cas particulier des « capsules » », Recherches en éducation [En ligne], 46  URL : http://journals.openedition.org/ree/10332. 

  • Mamede, M. et Allard, C. (2022). Interroger la forme scolaire à partir de l'expérience de la continuité pédagogique : analyse comparative d'une enseignante avant et pendant le confinement. Diversité [En ligne], 200. 

2021

  • Abboud, M. & Rollinde, E. (2021). Les Mathématiques du Système Solaire en plein air. Le planétaire humain au collège. Repère IREM, n°124, 37-62.

  • Chenevotot-Quentin, F., Galisson, M.-P. & Baheux, C. (2021). Potentiel d’un travail sur les exemples en formation professionnelle d’enseignants, Petit x, 115, 3-28.

  • Rogalski, M. (2021). Des problématiques avant des axiomes : des exemples de «  raisons d’être ». Repères-IREM, n° 123, 5-30.

 
 

Publications

Derniers ouvrages et chapitres d'ouvrages scientifiques

Derniers ouvrages

  • Houdement, C., de Hosson, C., Hache, C. (2022). Approches sémiotiques en didactique des sciences, Londres : ISTE Editions.

  • Rogalski, M. (2022). Les concepts de base de l'algèbre linéaire: Pourquoi le linéaire ? Calvage & Mounet.

  • Simard, C., Bernard, M. C., Fortin, C., & Panissal, N. (2022). Éduquer au vivant: Perspectives, recherches et pratiques. Laval : PUL

Derniers chapitres d'ouvrage

  • Artigue, M. (2022). From the Networking of Theories to the Discussion of the Educational Implications of Research. In Y. Chevallard, B. Barquero, M. Bosch, I. Florensa, J. Gascón, P. Nicolás & N. Ruiz-Munzón (Eds.), Advances in the anthropological theory of the didactic (pp. 25-36). Birkhäuser. Doi. 10.1007/978-3-030-76791-4_3

  • Artigue, M. (2022). Institutional transitions in university mathematics education. In Y. Chevallard, B. Barquero, M. Bosch, I. Florensa, J. Gascón, P. Nicolás & N. Ruiz-Munzón (Eds.), Advances in the anthropological theory of the didactic (pp. 271-282). Birkhäuser. Doi. 10.1007/978-3-030-76791-4_21

  • Bordenave, L., de Hosson, C. (2022). Les savoirs de sciences au risque de la bande dessinée, in. in. C. Houdement, C. de Hosson, C. Hache (eds), Approches sémiotiques en didactique des sciences (pp. 93-138), Londres : ISTE Editions.

  • Chaachoua, H., Pilet, J. et Bessot, A. (2022) The Analysis of Dominant Praxeological Models with a Reference Praxeological Model: A Case Study on Quadratic Equations. Dans Y. Chevallard et al. (dir.), Advances in the Anthropological Theory of the Didactic (p. 229-239). Birkhäuser.

  • Fortin, C. (2022). L'altérité entre primates humains et non humains dans les curriculums français de sciences de la vie et de la Terre in C. Simard, M.C. Bernard, C. Fortin, N. Panissal (eds). Éduquer au vivant. Perspectives, recherches et pratiques  (pp. 127-143). Laval : PUL. 

  • Gaujal, S., Leininger-Frézal, C. (2022). La carte au coeur des apprentissages scolaires, in. in. C. Houdement, C. de Hosson, C. Hache (eds), Approches sémiotiques en didactique des sciences (pp. 139-166), Londres : ISTE Editions.

  • Grugeon-Allys, B., Chenevotot-Quentin, F., & Pilet, J. (2022). Using Didactic Models to Design Adaptive Pathways to Meet Student’s Learning Needs in an Online Learning Environment. Richard, R., Vélez, M.-P. & Steven Van Vaerenbergh, S. (Eds.), Mathematics Education in the Age of Artificial Intelligence: How Artificial Intelligence can serve mathematical human learning, 17, (pp. 141– 166). Springer International Publishing, Mathematics Education in the Digital Era.

  • Guille-Biel, C., Petitfour, E (2022). Analyse de propositions d’enseignement de notions géométriques en CM1 dans les manuels scolaires. In Wagnon, S. (Éd.). Normes, disciplines et manuels scolaires. (pp. 177-192). Peter Lang coll. Exploration Recherches en éducation.

  • Houdement, C. (2022). Promenade sémiotique et mathématique, in. C. Houdement, C. de Hosson, C. Hache (eds), Approches sémiotiques en didactique des sciences (pp. 9-46), Londres : ISTE Editions.

  • Moutet, L. (2022). Professional Testimony: Construction and Analysis of a “Graphic Object” in a Physics Class in a 12th Grade Science Major. Joël Bisault, Roselyne Le Bourgeois, Jean-François Thémines, Mickaël Le Mentec, Céline Chauvet-Chanoine. Objects to Learn About and Objects for Learning 1, Wiley. ⟨hal-03589558⟩

  • Petitfour, E., Houdement, C. (2022). Des effets didactiques de microphénomènes sémiotiques en mathématiques, in. in. C. Houdement, C. de Hosson, C. Hache (eds), Approches sémiotiques en didactique des sciences (pp. 209-244), Londres : ISTE Editions.

  • Rogalski, J. (2022). New questions for interventions and research in simulation training based on actors' activity. In S. Flandin, C. Vidal-Gomel & R. Becerril Ortega (Eds.), Simulation Training through the lens of experience and activity analysis. Professional and practice-based learning  (pp. 279-289). Springer.

  • Simard C., Fortin C., Morin E., Turpin S. (2022). La biodiversité : quelques enjeux socio-culturels  in C. Simard, M.C. Bernard, C. Fortin, N. Panissal (eds). Éduquer au vivant. Perspectives, recherches et pratiques (pp. 85-102). Laval : PUL. 

 
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Derniers articles parus dans des revues d'interface

2021

  • Artigue, M., & Trouche, L. (2021). Revisiting the French didactic tradition through technological lenses. In J. Novotná & A. Hošpesová, special issue Highlights of Research in the Didactics of Mathematics: The Insider’s Perspective, Mathematics, 9(6), 629. https://doi.org/10.3390/math9060629

  • Abboud, M., Bois, I., Gautier, C., Girardot, C., Jacquet, C., Keles, F., Kerboul, C., Lamy, M.N., Pinvidic, A. & Sommier, F. (2021). Genèse de pratiques au temps du confinement.  Au fil des maths (APMEP), 539, 33-40.

  • Canac, S. (2021). Nom et formule chimique—Une double interprétation macroscopique et microscopique : Une difficulté pour les élèves. Le Bulletin de l’Union des Professeurs de Physique et de Chimie, 115(1032), 263‑276.

  • Emprin, F., Petitfour, É. (2021). Using a Simulator to Help Students with Dyspraxia Learn Geometry. Digital Experiences in Mathematics Education, 7, 99–121.

  • Kermen, I. et Canac, S. (2021). Espèce chimique, entité chimique, substance chimique ? Réflexion critique autour du glossaire d’accompagnement des programmes de chimie 2019. Bulletin de l’union des professeurs de physique et de chimie, 115(1030), 29‑41.

  • Javoy, S., Canac, S. et Kermen, I. (2021). Titrage acidobasique en TP de première année d’université. Étude du discours enseignant et des interactions enseignant-étudiants. l’Actualité Chimique, 456, 37‑40.

  • Mesnil, Z. (2022) Utiliser ou démontrer une implication, partie 2 : éléments théoriques sur l'implication. Au fil des maths, 544, 71-76.

  • Rollinde, E., Romane, K., Raphael, P., Zanda, B., Petit, J., Ferlet, R., Gianni, G. (2021) Modéliser pour transmettre : L’Astronomie de la Terre aux Etoiles en Ile-de-France. Bulletin de l'AMCSTI, Association des Musées et Centres pour le développement de la culture Scientifique, Technique et Industrielle, 49, pp. 49-51. ⟨hal-03557731⟩

 

Les thèses et HDR soutenues au LDAR

Depuis la création du LDAR en 2008, ce sont 44 thèses et 9 HDR qui ont été soutenues. Cette dynamique de formation et d'expertise scientifique s'inscrit dans la droite ligne d'une longue tradition de formation entreprise il y a plus de trente ans lorsque naissaient les équipes DIDIREM et LDSP. Aujourd'hui, tous les domaines des mathématiques et des sciences de la nature (physique, chimie, biologie, géologie et géographie) sont représentées parmi les doctorant.e.s et les MCF en route pour l'habilitation à diriger les recherches ! 

Les liens étroits que le LDAR entretient avec l'IREM de Paris permettent aux chercheur.e.s de publier leurs travaux en cours (ou achevés) dans les Cahiers du LDAR édités depuis plus de trente ans par l'IREM de Paris. Les Cahiers acquièrent souvent le statut de pré-publication et accueillent des recherches théoriques et empiriques au sein desquelles se retrouvent chercheur.e.s mais aussi praticien.ne.s (enseignant.e.s, formateurs et formatrices).

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