Présentation
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En tant que moyen d’accroître la motivation du jeune public pour les sciences, le processus de création de BD de sciences s’est récemment invité dans de nombreuses initiatives pédagogiques. L’étude de l’impact cognitif de telles élaborations sur les apprentissages scientifiques reste toutefois très peu exploré, et le projet COMpTREBANDES se propose d’y contribuer.
C’est dans le cadre particulier de l’activité expérimentale en contexte scolaire que l’exploration sera conduite. Si l’écrit y occupe une place importante sous la forme du « compte-rendu d’expérience » (CRE), sa portée en tant que support de conceptualisation est discutable tant les élèves peinent à produire des écrits présentant une réelle cohérence causale et/ou explicative.
L’hypothèse fondatrice du projet, placé sous l’autorité théorique de la genèse instrumentale, est que le passage par la création BD, artefact présentant des caractéristiques narratives et visuelles propres, permettrait d’enrichir l’activité cognitive des élèves et leurs apprentissages, et par la même d’améliorer leurs CRE. Cette hypothèse sera mise à l’épreuve aux printemps 2021 et 2022 dans des expérimentations en physique, en chimie et en SVT au cours desquelles des élèves d’un lycée de région parisienne seront amenés à produire un CRE « classique » précédé ou suivi selon les groupes d’élèves d’un CRE-BD (compte-rendu d’expérience en BD). Les CRE-BD seront analysés en tant qu’instruments dont la genèse sera un objet d’étude à part entière, et dont l’impact sur la production de CRE « classiques » sera évalué à plusieurs niveaux.
Ce projet novateur ambitionne d’objectiver scientifiquement une action associant apprentissages scientifiques et pratique artistique. Pour le mettre en œuvre une équipe multi-compétente est constituée, incluant des chercheurs et des chercheuses issu.e.s de deux unités de recherche de l’Université de Paris (LDAR et EDA), des spécialistes de la bande dessinée (auteurs, autrices) et de la médiation scientifique par la bande dessinée grâce à la participation au projet de l'association STIMULI.
L'équipe
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Pôle “enseignement”
Ikram Bachir, enseignante SVT, lycée J Brel (La Courneuve)
Anne Boulais, enseignante physique-chimie, lycée J Brel (La Courneuve)
Pôle “accompagnement, formation BD et sciences”
Laurence Bordenave, STIMULI - co-responsable du projet
Pôle “didactique”
Corinne Fortin, UPEC-LDAR, didactique des SVT
Camille Roux, UPEC-LDAR, didactique des SVT
Patricia Crépin-Obert, UPEC-LDAR, didactique des SVT
Isabelle Kermen, U Artois-LDAR, didactique de la chimie
Sandra Javoy, U Orléans-LDAR, didactique de la chimie
Sophie Canac, UPEC-LDAR, didactique de la chimie
Pascale Hannoun-Kummer, U Paris-EDA, didactique de la physique
Nicolas Décamp, U Paris-LDAR, didactique de la physique
Cécile de Hosson, U Paris-LDAR, didactique de la physique - responsable du projet
Publications associées
Comptrebandes bénéficie d'une expérience et d'une expertise scientifiques en termes d'analyse de production de planches de bande dessinée via le projet SARABANDES (2014-2017) dont les résultats ont été publiés ici :
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Bordenave, L., de Hosson, C. (2020). Récits de science : quoi, qui ? Pour quoi, pour qui ? In de Hosson, Bordenave, Daures, Décamp (eds), Actes de la 2e édition du colloque international Telling Science Drawing Science (pp.175-178), May 2019, Angoulême, France.
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de Hosson, C., Bordenave, L., Daures, P.-L., Décamp, N., Hache, C., Horoks, J., Guediri, N. and Matalliotaki-Fouchaux, E. (2018). Communicating science through the Comics & Science Workshops: the Sarabandes research project. Journal of Science Communication, 17 (02), A03. En ligne.
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de Hosson, C., Bordenave, L., Daures, P. L., Decamp, N., Hache, C., Horoks, J., & Kermen, I. (2019). Quand l’élève devient auteur : analyse didactique d’ateliers BD-sciences. Tréma, 51, 114-140. En ligne.