Principales thématiques de recherche

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• Relations et coordination entre théories en éducation mathématique - Etudes comparatives - Démarches d’investigation en mathématiques, sciences et technologie - Enseignement et apprentissage des mathématiques dans des environnements numériques.

• Responsable pour la France du projet international Lexicon piloté par David Clarke (Université de Melbourne) qui vise à identifier le lexique professionnel des enseignants de mathématiques de collège de neuf pays pour décrire les classes de mathématiques, puis à comparer ces différents lexiques, pour surmonter les limitations induites par l’usage de l’anglais comme langue de communication internationale, progresser vers un discours professionnel partagé, enrichir les pratiques et la théorisation dans ce domaine.

• Conseillère scientifique pour un ensemble de projets soutenus par l’académie des sciences de Hongrie visant à reconceptualiser, en la resituant dans le contexte actuel, la riche tradition hongroise d’enseignement des mathématiques, à favoriser sa dissemination nationale et sa reconnaissance internationale.  

• Membre de l’EAB (European Advisory Board)du projet européen MASDIV, faisant suite aux projets PRIMAS et MASCIL, et visant à mettre les démarches d’investigation au service d’une éducation inclusive, notamment dans des contextes multiculturels.

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Responsabilités actuelles

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• Membre du comité de pilotage du projet Felix Klein de l’ICMI

• Membre du CNFM (Comité national français des mathématiciens), du bureau de la CFEM (Commission française our l’enseignement des mathématiques)

• Membre du comité scientifique des IREM et de l’association MaTH.en.JEANS

• Membre du conseil de l’Ecole doctorale ED400 : Savoirs scientifiques, de l’université Paris Diderot.

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Membre du comité de rédaction de ESM (Educational Studies in Mathematics) et de RUME (International Journal  of Research in Undergraduate Mathematics Education)

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Membre du comité scientifique des revues Recherches en didactique des mathématiques, Education & Didactique, RELIME (Revista Latino-americana de Matematica Educativa, Quadrante, Didactica Mathematicae

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Co-éditrice de l’Encyclopedia of Mathematics Education et de la préparation de sa seconde édition

Co-éditrice de l’ouvrage à paraître pour les 20 ans d’ERME, la société européenne d’éducation mathématique.

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Dernières publications

 

• Artigue, M. (2016). L’enseignement des mathématiques au carrefour des cultures. Bulletin de l’APMEP, 518, 153-170.

• Artigue, M. (2016). Mathematics Education Research at University Level: Achievements and Challenges. In E. Nardi, C. Winsløw, & T. Hausberger, Proceedings of INDRUM 2016 First conference of the International Network for Didactic Research in University Mathematics (pp. 11-27). Montpellier : University of Montpellier and INDRUM.

http://indrum2016.sciencesconf.org/conference/indrum2016/pages/indrum2016proceedings.pdf

• ​Artigue, M. (Ed.) (2016). La tradition didactique française au delà des frontières. Exemples de collaborations avec l’Afrique, l’Amérique latine et l’Asie. Commission Française pour l’Enseignement des Mathématiques. http://www.cfem.asso.fr/cfem/Collaborationsdidactiquesfrancaises.pdf 

• Artigue, M. (2016). Mathematical working spaces through networking lenses. ZDM – The International Journal on Mathematics Education, 48(6), 935-939.

• Artigue, M. (2016). Epilogue. A Didactic Adventure. In B. R. Hodgson, A. Kuzniak, & J.B. Lagrange (Eds.), The Didactics of Mathematics : Approaches and Issues (pp. 253-269). New York: Springer.

• Artigue, M. (2016). Didactique des mathématiques et mathématiques : des relations à la fois cruciales et problématiques, culturellement situées. In L. Theis (Ed.), Pluralités culturelles et universalité des mathématiques : enjeux et perspectives pour leur enseignement et leur apprentissage. Actes du Colloque EMF 2015 (pp. 73-80).

https://www.emf.unige.ch/files/8814/6476/4762/ACTESEMF2015COMPLETFINAL.compressed.pdf

• Artigue, M. (2017). Qué es la educación matemática basada en la indagación? La Gaceta de la Real Sociedad Matemática Española, 20(3), 1201-1217.

• Artigue, M. (2017). Theoretical approaches of institutional transitions : The case of ATD. In, R. Göller, R. Biehler, R. Hochmuth, & H.-G. Rück (Eds.), Didactics of Mathematics in Higher Education as a Scientific Discipline. Conference Proceedings. Khdm Report 17-05  (pp. 405-412). Universitätsbibliothek Kassel, Germany. http://nbn-resolving.de/urn:nbn:de:hebis:34-2016041950121

• Artigue, M. (2017). Mathematical literacy and the transition between secondary and university education: the case of functional literacy.  Proceedings of the International Workshop on University Education. Developing Mathematical Literacy Considering Articulation with High School. Fujisawa, Japan, 11-12 January 2014, (pp. 31-53) (Japanese translation).

• Artigue, M.,  Novotna, J., Grugeon-Allys, B., Horoks, J., Hospesova, A., Moraova, H., Pilet, J., & Zlabkova, I. (2017). Comparing the professional lexicons of Czech and French mathematics teachers. In B. Kaur, W.K. Ho, T.L. Toh & B.H. Choy (Eds.), Proceedings of PME 41 (Vol. 2, pp. 113-120). Singapore: PME.

• Artigue, M., (2017). The challenging relationship between fundamental research and action in mathematics education. In G. Kaiser (Ed.), Proceedings of the 13th International Congress on Mathematical Education (pp. 145-163). New York: Springer.

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