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Le LDAR en quelques mots

Le LDAR (EA 4434) est une équipe d’accueil dont les recherches visent l'étude des processus d’apprentissage, d’enseignement, de formation dans les domaines des sciences mathématiques, des sciences de la matière (physique, chimie) et des sciences de la nature (biologie, géologie, géographie).

Le LDAR est un laboratoire pluriconventionné avec les universités de Paris, Paris-est Créteil, CY Cergy Paris, Lille, Rouen Normandie.

En tant que laboratoire de recherche en didactique des sciences, le LDAR cherche à éclairer les questions suivantes : quels savoirs sont enseignés, seraient à enseigner ? Quelles pratiques...

Contact

Laboratoire de Didactique André Revuz
UFR de mathématiques
Université de Paris
Bâtiment Sophie Germain
case courrier 7018

75205 Paris cedex 13

Direction : Maha Abboud

Secrétariat : Évelyne Scaron
Mail : evelyne.scaron@u-paris.fr

Présentation du LDAR

Actualités

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25-29 aout 2025

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Avis de soutenance
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Helmy Chekir

Traditions de présentation de la thermodynamique. Analyse historique et critique du curriculum de CPGE

Cécile de Hosson, Nicolas Décamp et Olivier Darrigol

Université Paris Cité, , Amphithéâtre Pierre-Gilles de Gennes, bat. Condorcet

Lucie Copreaux

Une recherche collaborative autour de pratiques d’enseignement interdisciplinaires et autonomes en sciences

Emmanuel Rollinde et Rita Khanfour-Armalé

Université de Paris Cité, Salle F580, bat . Halles aux Farines

Charlotte Barbier

Développer l'esprit critique des élèves : analyse des conceptions, des pratiques déclarées et des choix de ressources d'enseignants de collège

Éric Bruillard et Corinne Hahn

Université Paris Cité (Campus Saint Germain des Prés), 45 rue des Saints-Pères, salle R229

Alejandro CABRERA BAQUEDANO

Modélisation des phénomènes périodiques à travers l'intégration des technologies numériques dans l'enseignement supérieur : une étude en France et au Chili

Fabrice VANDEBROUCK et Laurent VIVIER

Université de Paris Cité, Salle 2011, bat Sophie Germain

Evi Ketsea

Students drawing comics for physics learning in the context of the secondary classroom: a semiotic analysis providing access to the processes of learning

Cécile de Hosson et Emmanuel Rollinde

Université de Paris Cité, Salle 1014, bat Sophie Germain

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