Derniers articles publiés dans des revues internationales

2020

  • Houdement, C., & Petitfour, É. (2020). La manipulation dans l’enseignement spécialisé : aide ou obstacle ?  Une étude de cas autour de la numération décimale. Recherches En Didactique Des Mathématiques, 40(2).

  • Peteers, F. (2020). Apports croisés de la didactique  et de la cognition numérique pour l’étude des troubles des apprentissages en mathématiques. Recherches En Didactique Des Mathématiques, 40(2).

2019​

  • Butlen, D., & Masselot, P. (2019). Enjeux et modalités de formation pour les professeurs des écoles en didactique des mathématiques. Canadian Journal of Science, Mathematics and Technology Education, 19(2), 91-106.

  • Chenevotot, F., Galisson, M.-P. & Baheux, C. (2019). Contribution à l’étude du rapport au savoir en mathématiques de neuf professeurs des écoles expérimentés, Education & Didactique, 13-3, 83-108.

  • Chorlay, R. (2019). A Pathway to a Student-Worded Definition of Limits at the Secondary-Tertiary Transition. International Journal of Research in Undergraduate Mathematics Education, 5 (3), 267–314.

  • de Hosson, C. & Orange, C. (2019). Les résultats des recherches en didactique des sciences et des technologies : quelle validité et à quelles conditions ? Recherches en didactique des sciences et des technologies, 20, 9-26.

  • Colin, P., Heitz C., Gaujal, S., Giry, F., Leininger-Frézal, C., Leroux, X. (2019), Raisonner, raisonnements en géographie scolaire, Géocarrefour, 93 (4).

  • Houdement, C., Tempier, F. (2019). Understanding place value with numeration units. ZDM Mathematics Education, 51(1), 25–37.

  • Kermen I. (2019) Comment le caractère dual, macroscopique-microscopique, de la chimie s’incarne-t-il dans son enseignement ? L’Actualité Chimique, 436, 32-35.

  • Lajoie, C., Tempier, F. (2019). Introduction au numéro spécial sur les dispositifs de formation à l’enseignement des mathématiques. Canadian Journal of Science, Mathematics and Technology Education, 19(2), 83-86.

  • Lajoie, C., Mangiante-Orsola, C., Masselot, P., Tempier, F., & Guille-Biel, C. W. (2019). Former à aider un élève en mathématiques: une étude des potentialités d’un scénario de formation basé sur un jeu de rôles. Canadian Journal of Science, Mathematics and Technology Education, 19(2), 168-188.

  • Romo Vázquez, A., Hache, C. (2019). Prácticas lingüísticas en la clase de matemáticas. Una experiencia de profesionalización online para profesores de matemáticas. REDIMAT – Journal of Research in Mathematics Education, 8(2), 112-138.

Derniers articles publiés dans des revues nationales (HCERES)

  • Baron E., Hache C. (2019). Expliquer, justifier, prouver, démontrer ? Repères IREM, 115, 3-52.

  • de Hosson, C., Bordenave, L., Daures, P. L., Decamp, N., Hache, C., Horoks, J., & Kermen, I. (2019). Quand l’élève devient auteur : analyse didactique d’ateliers BD-sciences. Tréma, 51, 114-140.  

  • Gaujal, S (2019), La cartographie sensible et participative comme levier d’apprentissage de la géographie », VertigO - la revue électronique en sciences de l'environnement, 19 (1). En ligne : http://journals.openedition.org/vertigo/24604

  • Hache C., Horoks J., Penninckx J., Robert A. (2020). De recherches en didactique des mathématiques à l'écriture de manuels pour le secondaire : compromis ou compromission ? Petit x, 110-111, 57-84

  • Halbert, J, Lagrange, J.B., Le Bihan, C., Le Feuvre, B., Manens, M.C.  (2019). Aider à la compréhension des fonctions avec un logiciel : les fonctions définies par un algorithme, Repères IREM, 117.

  • Maron, V., Bordenave, L., & Govin, B. (2019). Co-construction et expérimentation d’une bande dessinée numérique pour la classe: les Grandiloquents, épisode sur la gravitation. Tréma, 51, 81-113.

  • Pilet, J., Allard, C., Horoks, J. (2019). Une entrée par l'évaluation des apprentissages pour analyser les interactions entre l'enseignant et les élèves dans les moments de mise en commun. Education et Francophonie, 47 (3), 121-139.

 
 

Publications

Derniers chapitres d'ouvrages scientifiques

2020​

  • Abboud, M., Robert, A. & Rogalski, J. (2020). Educating mathematics teacher educators. The transposition of didactical research and the development of researchers and teacher educators. In K. Beswick & O. Chapman (eds.), The Mathematics Teacher Educator as a Developing Professional: Vol. 4 of The International Handbook  of Mathematics Teacher Education (Edition 2) (pp.131-156). Brill|Sense Publisher.

2019​

  • Artigue, M. et al. (2019). The French didactic tradition. In Werner, B., Artigue, M., Mariotti, M. A., .Sträer, R., & Van den Heuvel-Panhuizen, M. (Eds.), European Traditions in  Didactics of Mathematics (pp. 11-56). New-York : Springer Open.

  • Chaachoua,H., Bessot, A., Romo, A.& Castela, C. (2019). Developments and functionalities in the praxeological model. In M. Bosch, Y. Chevallard, F.J. García & J. Monaghan (Eds), Working with the anthropological theory of the didactic. A comprehensive casebook, (pp. 41-60). Routledge.

  • Ouvrier-Buffet C. (2019). Discrete Mathematics Teaching and Learning. In Lerman S. (eds), Encyclopedia of Mathematics Education. Springer, Cham. (doi https://doi.org/10.1007/978-3-319-77487-9)

  • Parzysz, B. (2019) Des fréquences aux probabilités : apprendre à modéliser. Chapitre 2 de Enseigner les premiers concepts de probabilités : un monde de possibilités ! (V. Martin, M. Thibault & L. Theis, éd.), 43-70. Montréal : Presses de l’Université du Québec.

  • Vandebrouck F. (2018) Activity theory in french didactic research. in: Kaiser G., Forgasz H., Graven M., Kuzniak A., Simmt E., Xu B. (eds) Invited lectures from the 13th international congress on mathematical education. (pp 679-698) ICME-13 Monographs. Springer, Cham

  • Viennot, L. et Décamp, N. 2019. Concept et critique : lignes enchevêtrées des dynamiques d’apprentissage en physique ; In J.C.S. Lévy et Salomon Ofman: L’avenir de la complexité et du désordre, Paris : Editions Matériologiques, pp. 142-152.

  • Werner, B., Artigue, M., Mariotti, M. A., Sträer, R., & Van den Heuvel-Panhuizen, M. (2019). European Didactic Traditions in Mathematics: Introduction and Overview. In Werner, B., Artigue, M., Mariotti, M. A., Sträer, R., & Van den Heuvel-Panhuizen, M. (Eds.), European Traditions in  Didactics of Mathematics (pp. 1-10). New-York : Springer Open.

 

Derniers articles parus dans des revues d'interface

2020

  • Décamp, N., de Hosson, C. (2020). Eratosthène et Anaxagore dans l’enseignement scientifique. Embûches et opportunités, Images des Mathématiques, CNRS. ⟨hal-02616437⟩

  • Rollinde, E., Couanon, L., Ballenghien, S.  (2020), Incarner la notion de vitesse en classe de sixième, Le Bulletin de l'Union des Professeurs de Physique et de Chimie, 114(1023), p. 411-434.

  • Khanfour-Armalé R., Labinal G. and Royer C. (2020). Et la formation ? Cahiers pédagogiques, n° 560

2019​

  • Abboud, M. (2019). Collaborer pour produire une ressource : les apprentissages numériques en Laboratoire de mathématiques. Au fil des maths, n°534, 13-16.

  • Deruaz, M., et Gregorio, F. (2019). La solitude des étudiants face aux problèmes des maths. Prismes: revue pédagogique HEP Vaud, 25, 52-54.

  • Monteiro da Silva Burigato, S.M., Magalhães de Freitas, J.L. & Ouvrier-Buffet, C. (2019). Percursos de estudantes ao lidarem com a introdução do conceito de limite. Educação Matemática Pesquisa, 21(5), 540-552.

  • Rogalski, J. (2019). Jean-Charles Lebahar: la construcción de una investigación singular y exigente para comprender y formar al diseño. / Jean-Charles Lebahar: a construção de uma investigação singular e exigente para formar em conceção e compreendê-la. Laboreal, 15(1). (en ligne /n° 1646 & 1649).

  • Rollinde, E. (2019). Enacting planets to understand occultation phenomena. JOE - Journal of Occultation and Eclipse, ed. Dr. Soleiman Hosseinpour (6), p.11-19 ⟨hal-02303664⟩

  • Sayac, N. (2019). Mieux former à et par la recherche: Retour d’enquête sur un dispositif expérimental en master MEEF 1er degré. Le français aujourd'hui, (1), 97-110.

 

Les thèses et HDR soutenues au LDAR

Depuis la création du LDAR en 2008, ce sont 44 thèses et 9 HDR qui ont été soutenues. Cette dynamique de formation et d'expertise scientifique s'inscrit dans la droite ligne d'une longue tradition de formation entreprise il y a plus de trente ans lorsque naissaient les équipes DIDIREM et LDSP. Aujourd'hui, tous les domaines des mathématiques et des sciences de la nature (physique, chimie, biologie, géologie et géographie) sont représentées parmi les doctorant.e.s et les MCF en route pour l'habilitation à diriger les recherches ! 

Les cahiers du LDAR

Les liens étroits que le LDAR entretient avec l'IREM de Paris permettent aux chercheur.e.s de publier leurs travaux en cours (ou achevés) dans les Cahiers du LDAR édités depuis plus de trente ans par l'IREM de Paris. Les Cahiers acquièrent souvent le statut de pré-publication et accueillent des recherches théoriques et empiriques au sein desquelles se retrouvent chercheur.e.s mais aussi praticien.ne.s (enseignant.e.s, formateurs et formatrices).

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