Nicolas Décamp

 

Maître de conférences, 28e section CNU

nicolas.decamp@u-paris.fr

 

Bât. Condorcet, 8e étage

Principales thématiques de recherche

  1. Exploration de quelques liens entre histoire des sciences et didactique de la physique

  2. Étude du co-développement de l’attitude critique et de la compréhension conceptuelle

Responsabilités actuelles

  • Responsable du parcours Physique-Chimie du Master MEEF 2nd degré de l’INSPE de Paris

  • Membre du conseil scientifique de l’UFR de Physique (Université de Paris)

  • Co-responsable du groupe IREM : Mesurer en physique-chimie

  • Membre du conseil de l’UdPPC

Dernières publications

  • Décamp, N. & de Hosson, C. (2020). “Ératosthène et Anaxagore dans l’enseignement scientifique”, Images des Mathématiques, CNRS, 2020. lien

  • Viennot, L. Décamp, N. (2020). Critiquing explanations in physics: obstacles and pedagogical decisions among beginning teachers. In Jenaro Guisasola and Kristina Zuza (Eds): Research and Innovation in Physics Education: Two Sides of the Same Coin, Challenges in Physics Education, Springer. doi:10.1007/978-3-030-51182-1_6

  • Viennot, L. & Décamp, N. (2020). Developing critical thinking in Physics – The apprenticeship of critique, Springer. doi:10.1007/978-3-030-43773-2

  • Viennot, L. & Décamp, N. (2019). L'apprentissage de la critique, Développer l'analyse critique en physique, Grenoble, UGA Editions & EDP Sciences, coll. Enseigner les Sciences, 200 p.

  • de Hosson, C., Bordenave, L., Daures, P.-L., Décamp, N., Hache, C., Horoks, J. & Kermen, I. (2019) Quand l’élève devient auteur.e : analyse didactique d’ateliers BD-sciences, Tréma, 51. doi:10.4000/trema.4895

  • Viennot, L. & Décamp, N. (2018) Concept et critique : lignes enchevêtrées des dynamiques d’apprentissage en physique, in J.-C. S. Lévy & S. Ofman (Eds), L’avenir de la complexité et du désordre (pp. 143-154). Paris : Éditions Matériologiques.

  • Décamp, N. & de Hosson, C. (2018). Approcher l’astronomie mathématique en classe: un exemple d’usage d’éléments d’histoire des cosmologies chinoises et grecques, in Barbin E., Bénard D. & Moussard G. (Eds), Les Mathématiques et le Réel, (pp. 173-196). Rennes: PUR

  • Viennot, L. & Décamp, N. (2018). Activation of a critical attitude in prospective teachers: From research investigations to guidelines for teacher education, Physical Review Physics Education Research, 14, 010133. doi:10.1103/PhysRevPhysEducRes.14.010133

  • Viennot, L. & Décamp, N. (2018). The transition towards critique : discussing capillary ascension with beginning teachers, European Journal of Physics, 39, 045704. doi:10.1088/1361-6404/aab33f

  • de Hosson, C., Bordenave, L., Daurès P.-L., Décamp, N., Guédiri, N., Hache, C., Horoks J., Matalliotaki-Fouchaux E. (2018). Communicating science through the Comics & Science Workshops: the Sarabandes research project, Journal of Science Communication, 17 (02), A03. doi:10.22323/2.17020203

  • Viennot, L. & Décamp, N. (2017). Concept and critique: Two intertwined routes for intellectual development in science. 190-197. In T. Amin & O. Levrini (Eds), Converging perspectives on conceptual change, Abingdon: Routledge. doi:10.4324/9781315467139

  • Viennot, L. & Décamp, N. (2016). Conceptual and critical development in student teachers: first steps towards an integrated comprehension of osmosis, International Journal of Science Education, 38, 2197-2219. doi:10.1080/09500693.2016.1230793

  • de Hosson, C., Décamp, N. & Colin P. (2016). L'usage des exemples dans l'enseignement de la physique à l'université : un marqueur de l'identité pédagogique des enseignants-chercheurs ?, Recherches en Éducation, 27, 19-34. lien

  • Viennot, L. & Décamp, N. (2016). Co-development of conceptual understanding and critical attitude: toward a systemic analysis of the survival blanket, European Journal of Physics. 37, 015702. doi:10.1088/0143-0807/37/1/015702

  • Décamp, N. & de Hosson, C. (2015). L'eau, un objet d'enseignement des sciences à la physique singulière, in. A. Euzen, C. Jeandel & R. Mosseri (Eds), L'eau à découvert, (pp. 302-303). Paris : CNRS Editions. doi:10.4000/books.editionscnrs.10537

  • de Hosson, C. & Décamp, N. (2015). Une reconstruction historique du concept macroscopique de pression atmosphérique pour la préparation d’un dossier documentaire utilisable en classe de sciences physiques, Bull. Un. Prof. Phys. Chim., 978, 1369-1394 lien

  • de Hosson, C., Décamp, N, & Browaeÿs, J. (2015). La nécessaire place des mathématiques dans l'enseignement de la physique. Bull. Un. Prof. Phys. Chim., 972, 483-490 (republié dans le Bull. de l'U.P.S., 249, 32-38) lien

  • Décamp, N. & Viennot, L. (2015). Co-development of conceptual understanding and critical attitude,  Analysing texts on radio-carbon dating. International Journal of Science Education, 37(12), 2038-2063. doi:10.1080/09500693.2015.1061720

  • de Hosson, C., Décamp, N, Morand, E., & Robert, A. (2015). Approcher l’identité professionnelle d’enseignants universitaires de physique : un levier pour initier des changements de pratiques pédagogiques. Recherche en Didactique des Sciences et des Technologies, 11, 161-196. doi:10.4000/rdst.1014

  • Martinez, L., de Hosson, C. & Décamp, N. (2015). Construire un problème : un premier pas vers l'investigation en classe de sciences. Analyse d'une formation d'enseignants non scientifiques en contexte français et colombien, Recherches en Éducation, 21, 51-66. lien

  • de Hosson, C., & Décamp, N. (2014). Using Ancient Chinese and Greek Astronomical Data: A Training Sequence in Elementary Astronomy for Pre-Service Primary School Teachers. Science & Education, 23(4), 809–827. doi:10.1007/s11191-013-9625-2

  • Décamp, N., & de Hosson, C. (2012). Implementing Eratosthenes’ Discovery in the Classroom: Educational Difficulties Needing Attention. Science & Education, 21(6), 911–920. doi:10.1007/s11191-010-9286-3

  • de Hosson, C., & Décamp, N. (2011). La procédure de la mesure du périmètre terrestre par la méthode dite «d’Ératosthène»: un support pour une reconstruction didactique. Grand N, 87, 77–91. lien

  • Décamp, N., & de Hosson, C. (2011). Quelques éléments historiques et didactiques sur l’expérience d’Ératosthène. Bull. Un. Prof. Phys. Chim., 105, 1065–1082. lien

 

Doctorant.e.s actuel.le.s

  • Helmy Chekir (co-direction Cécile de Hosson & Olivier Darrigol)

  • Anne Boulais (co-direction Cécile de Hosson)

  • Zakaria Saadi (co-direction Cécile de Hosson & Renaud Chorlay)

Docteur.e.s ayant soutenu sous ma (co)direction

  • Alice di Fabio (co-direction Cécile de Hosson)

  • Charlotte de Varent (co-direction Christine Proust)

  • Luz Helena Martinez Barrera (co-direction Cécile de Hosson)