Paris

Cette septième édition abordera la circulation des savoirs dans le registre langagier et plus largement dans toutes ses formes d’expressions sémiotiques.

Montpellier

Langage et processus d’enseignement-apprentissage des disciplines scolaires : actualité des recherches et pistes de transposition en formation des enseignants.

Lyon

Ces journées abordaient une facette essentielle des recherches portant sur la prise en compte des questions langagières dans les recherches en didactique des mathématiques : la proximité des questions et des outils entre les didactiques des mathématiques et du français.

Villeneuve d'Ascq

Cette journée avait pour thème Les normes de raisonnement, c'est-à-dire les règles de manipulation des énoncés qu'une communauté disciplinaire donnée reconnaît comme constitutives d'un raisonnement valide, et la manière dont ces normes sont apprises et enseignées. Nous avons focalisé notre attention sur deux disciplines en particulier : mathématiques et philosophie.

Villeneuve d'Ascq

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Clermont-Ferrand

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Paris

Ces journées d'étude se sont intéressées à la dimension langagière du processus d’enseignement et d’apprentissage des mathématiques, tant du point de vue des savoirs, des interactions entre les élèves, que de l'organisation de l'enseignement. Il s'agissait notamment de rendre compte des aspects sociaux, sémiotiques et communicationnels des phénomènes didactiques.

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L'orientation didactique aux fondements du projet LEMME ne saurait occulter la dimension profondément interdisciplinaire de ces problématiques, et nous faisons l'hypothèse que la mise en regard des questionnements sont susceptibles d'offrir un éclairage riche sur chacune des disciplines qui les abordent. Ces journées ont été l'occasion de croiser les approches disciplinaires sur ces questions : de quelle façon les recherches de champs connexes entrent-elles en résonance avec les problématiques spécifiquement soulevées par la didactique des mathématiques ? La tenue de deux journées d'échanges interdisciplinaires visait à nourrir ce dialogue entre des interrogations portant sur le langage en tant qu'objet (linguistique, sémiotique, sociologique) et la dimension mathématique des activités envisagées.

Paris

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