Principales thématiques de recherche

 

- l'activité de l'enseignant (de mathématiques) dans la classe (avec A. Robert, J. Horoks)

- l'activité de l'enseignant "ordinaire" utilisant les TICE en classe de mathématiques (avec M. Abboud)

- théorie de l'activité et didactique (avec F. Vandebrouck)

 

Dernières publications

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• Rogalski, J. (2019, à paraître). Activité et expérience du formateur comme instrument de l'apprentissage de l'élève en formation professionnelle. In V. Rémery, F. Chrétien & C. Chatigny (Éds.), Apprentissage et transmission de l'expérience en situation de travail : un dialogue entre ergonomie et formation d'adultes. Presses Universitaires de Rouen et du Havre.

• Abboud, M., Robert, A., & Rogalski, J. (2019, à paraître). Educating mathematics teacher educators – transposition of didactical research and co-development researchers/teachers educators. In K. Beswick (Ed), Handbook of Mathematics Teacher Education, Vol. 4, The Mathematics Teacher Educator as a developer. Springer.

• Abboud, M., Clark-Wilson, A., Jones, K., & Rogalski, J. (2018). Analysing teachers' classroom experiences of teaching with dynamic geometry environments: Comparing and contrasting two approaches. Annales de Didactique et de Sciences Cognitives, 23, 93-118.

• Abboud, M., Goodchild, S., Jaworski, B., Potari, D., Robert, A., & Rogalski, J. (2018). Use of activity theory to make sense of mathematics teaching: A dialogue between perspectives. Annales de Didactique et de Sciences Cognitives, 23, 61-92.

• Boccara, V., Vidal-Gomel, C., & Rogalski, J. (2018). Analyse multiniveaux de l’activité de médiation des formateurs. In C. Vidal-Gomel & I. Vinatier (Éds.), Analyse de l'activité : perspectives pour la conception et la transformation des situations de formation (pp. 117-132). Rennes : Presses Universitaires de Rennes

• Lagrange, J.-B., & Rogalski, J. (2017). Savoirs, concepts et situations dans les premiers apprentissages en programmation et en algorithmique. Annales de Didactique et de Sciences Cognitives, 22, 91-118.

• Abboud, M., & Rogalski, J. (2017). Des outils conceptuels pour analyser l'activité de l'enseignant "ordinaire" utilisant les technologies. Recherches en Didactique des Mathématiques, 37(2-3), 161-216.

• Abboud, M., & Rogalski, J. (2017). Real uses of ICT in classrooms: Tensions and disturbances in the mathematics teacher's activity. TWG 15 Teaching Mathematics with Technology and Other Resources, CERME 10, Dublin, 1-5 February 2017.

• Abboud, M., & Rogalski, J. (2017). Des outils conceptuels pour analyser l'activité de l'enseignant "ordinaire" utilisant les technologies. Recherches en Didactique des Mathématiques, 37(2/3).

• Lagrange, J.-B., & Rogalski, J. (2017). Savoirs, concepts et situations dans les premiers apprentissages en programmation et en algorithmique. Annales de Didactique et de Sciences Cognitives, 22, 91-118.

• Abboud, M., & Rogalski, J. (2017). Real uses of ICT in classrooms: Tensions and disturbances in the mathematics teacher's activity. CERME 10.

• Rogalski, J., & Rogalski, M. (2015). Enseigner des méthodes pour donner aux étudiants une expertise en résolution de problème : un exemple en licence. In L. Theis (Éd.), Pluralités culturelles et universalité des mathématiques : enjeux et perspectives pour leur enseignement et leur apprentissage Actes du colloque EMF2015 – GT7 (pp. 687-700).

• Rogalski, J., & Robert, A. (2015). De l'analyse de l'activité de l'enseignant à la formation des formateurs. Le cas de l'enseignement des mathématiques dans le secondaire. Raisons Éducatives, 19, 95-114. (In V. Lussi-Borer, M. Durand, & F. Yvon (Eds.), Analyse du travail et formation dans les métiers du supérieur (pp. 95-114). Paris, De Boeck Supérieur.)

• Rogalski, J. (2015). Psychologie de la programmation, didactique de l'informatique : déjà une histoire ... In G.-L. Baron, E. Bruillard, E., & B. Drot-Delange (Éds.), L'information en éducation : perspectives curriculaires et didactiques (pp. 279-305). Clermont-Ferrand : Presses Universitaires Blaise Pascal.

• Rogalski, J. (2013). Les représentations en psychologie du travail, de la formation, et en didactique des disciplines scientifiques. Recherches en Éducation, 17, 73-89.